Kilka środków ostrożności podczas korzystania z mikroskopu optycznego
Jako najczęściej używany instrument w eksperymentach biologicznych w gimnazjum, prawidłowe użycie mikroskopu bezpośrednio wpływa na sukces lub niepowodzenie wielu eksperymentów biologicznych. Wskazywanie uczniom błędów w posługiwaniu się mikroskopami i poinstruowanie ich, jak prawidłowo z nich korzystać, powinno być niezwykle ważną treścią eksperymentalnego nauczania biologii w gimnazjum. Autorka uważa, że w praktyce nauczania biologii konieczne jest, aby nauczyciele w swoich wykładach kładli nacisk na następujące punkty, opierając się na obserwacjach używania przez uczniów mikroskopów podczas operacji oraz niektórych zagadnieniach pojawiających się podczas badań eksperymentalnych.
1, napraw problemy z instalacją
Przed użyciem mikroskopu należy najpierw zamontować okular i obiektyw mikroskopu. Montaż okularów jest stosunkowo prosty, a główny problem tkwi w montażu obiektywu. Ze względu na dużą wartość obiektywu, jeśli gwint nie zostanie prawidłowo zamknięty podczas montażu, uczniowie mogą łatwo spaść na ziemię i spowodować uszkodzenie obiektywu. Dlatego też, ze względów bezpieczeństwa, podkreśla się, że uczniowie powinni przytrzymywać obiektyw podczas jego montażu lewym palcem wskazującym i środkowym, a następnie montować go prawą ręką, tak aby nawet w przypadku nieprawidłowego zamontowania obiektywu nie spaść na ziemię.
2, Prawidłowe wyrównanie problemów ze światłem
Skupienie się na świetle jest ważnym krokiem podczas korzystania z mikroskopu. Niektórzy uczniowie od niechcenia kierują obiektyw w stronę przysłony, gdy skupiają się na świetle, zamiast używać w razie potrzeby obiektywu o małej mocy. Obracając reflektor, lubię używać jednej ręki i często go ściągam. Dlatego też, kierując uczniami, nauczyciele muszą kłaść nacisk na używanie luster o małej mocy, aby celować w światło. Przy mocnym świetle należy używać zwierciadeł o małej aperturze i płaskich, natomiast przy słabym świetle należy stosować zwierciadła o dużej aperturze i zwierciadłach wklęsłych. Odbłyśniki należy obracać obiema rękami, aż do uzyskania równomiernie jasnego, okrągłego pola widzenia. Po ustawieniu światła nie należy swobodnie poruszać mikroskopem, aby zapobiec dokładnemu przedostawaniu się światła do apertury przez reflektor.
Problem prawidłowego użycia śruby quasi-ogniskowej
Użycie śruby quasi-ogniskowej do regulacji ogniskowej i znalezienia obrazu obiektu można uznać za najważniejszy krok w posługiwaniu się mikroskopem, a zarazem najtrudniejszy dla uczniów. Uczniowie są podatni na następujące błędy podczas operacji: po pierwsze, bezpośrednie ustawianie ostrości pod lustrem o dużej mocy; Po drugie, niezależnie od tego, czy tubus obiektywu podnosi się, czy opada, oczy zawsze patrzą w okular, aby zobaczyć pole widzenia; Trzecim powodem jest to, że nie jest znana wartość krytyczna odległości obiektu. Gdy odległość obiektu jest ustawiona na 2-3 centymetrów, jest on nadal skierowany w górę, a prędkość obrotu śruby quasi-ogniskowej jest bardzo duża. Pierwsze dwa rodzaje błędów często skutkują zderzeniem obiektywu z mocowaniem, powodując uszkodzenie mocowania lub obiektywu, natomiast trzeci rodzaj błędu jest najczęstszym zjawiskiem spotykanym przez uczniów podczas posługiwania się mikroskopem. W odpowiedzi na powyższe błędy nauczyciel musi podkreślić uczniom, że regulację ogniskowej należy zmniejszać przy małym powiększeniu. Najpierw obróć śrubę zgrubnej regulacji ostrości, aby powoli opuścić tubus obiektywu, a obiektyw powinien znajdować się blisko szkiełka. Należy jednak uważać, aby obiektyw nie dotknął szkiełko. Podczas tego procesu oko powinno patrzeć na obiektyw z boku, następnie lewym okiem patrzeć w obiektyw i powoli obracać śrubę zgrubnej regulacji ostrości, aby powoli podnosić tubus obiektywu, aż do zobaczenia obrazu obiektu. w tym samym czasie wyjaśnij uczniom, że odległość od obiektu w zwykłym mikroskopie wynosi około 1 centymetr. Dlatego też, jeśli odległość obiektu przekroczyła 1 centymetr, ale obraz obiektu nadal nie jest widoczny, przyczyną może być to, że preparatu nie ma w polu widzenia lub prędkość spirali zgrubnego ogniskowania jest zbyt duża. W tym momencie należy wyregulować pozycję załadunku, a następnie powtórzyć powyższe kroki. Gdy w polu widzenia znajduje się rozmazany obraz obiektu, należy zastosować precyzyjną regulację spiralną ostrości, aby zawęzić zakres wyszukiwania, zwiększyć prędkość wyszukiwania obiektów.
4, Problem konwersji obiektywu
Po użyciu obiektywu o małej mocy i przejściu na obiektyw o dużej mocy uczniowie często wolą używać palców do bezpośredniego obracania obiektywu, uważając, że oszczędza to więcej pracy. Może to jednak łatwo spowodować odchylenie osi optycznej obiektywu, ponieważ materiał przetwornika jest miękki i charakteryzuje się dużą dokładnością, a gwint łatwo się poluzowuje pod wpływem nierównomiernej siły. Po uszkodzeniu gwintu cały konwerter zostanie złomowany. Nauczyciele powinni poinstruować uczniów, jak trzymają dolną obrotową płytkę konwertera w celu konwersji soczewki obiektywu.
5, Problem prawidłowego używania oczu
Obserwując obiekt pod mikroskopem, oba oczy powinny być otwarte jednocześnie, a lewe oko powinno patrzeć w okular. Jednak wielu uczniom często się to nie udaje, wolą zakrywać prawe oko rękami lub po prostu je zamykać, co nie spełnia wymogów obserwacyjnych eksperymentu. Ten nawyk może powodować zmęczenie lewego oka, a także uniemożliwiać mu rysowanie podczas obserwacji. Zwracając uwagę na problem ucznia, nauczyciel powinien szczegółowo zademonstrować, mówiąc uczniowi, że lewe oko powinno znajdować się jak najbliżej okularu, a prawe oko powinno starać się patrzeć w pole widzenia. To powtarzane szkolenie pozwoli osiągnąć wymóg otwarcia obu oczu na obserwację. Alternatywnie możesz wykonać następujące ćwiczenia: otwórz oczy, użyj kartki papieru lub dłoni, aby stanąć między oczami, z nosem przed sobą, tak aby lewe i prawe oko nie mogły patrzeć na siebie z przeciwnej strony . Następnie świadomie spójrz najpierw w lewo, a potem w prawo. Rób to 3-5 razy dziennie rano i wieczorem, a nauczysz się tego w niecałą godzinę.
